Ia 470 izen-emate: eskola-indarkeriari eta praktika leheneratzaileei buruzko masterclassa

Ia 470 pertsonak eman zuten izena, hamahiru herrialdetakoak. Abuztuaren 27an, ostegunean, masterclassa zuzenean eman zen Zoomen, ordu bi eta laurdenez, eta YouTuben ere transmititu zen.

Diana Márquezek eman zuen masterclass doakoa, Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuR erakundeko presidenteak, Comunidad de Aprendizaje CoPAZ erakundearekin batera antolatuta. Irailaren 5etik aurrera eskolak konpondu beharko duenaz hitz egin zuen.

Lege batekin hasten da, baina ez da zuzenbidea ezagutu beharrik: irakasleentzat, familientzat, orientazio-taldeentzat eta nerabeekin lan egiten duen edonorentzat da.

Topaketa María Teresa Barrios eta Ma. Victoria Vásquez Risso pertsonek ireki zuten, Fundación CoPAZ erakundekoek, eta Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuR erakundearen izenean Alejandra Zarza eta Eva Cavanna egon ziren.

Irailaren 5ean aldatzen dena

Dianak esparruarekin hasi zen. Irailaren 5ean Argentinan indarrean sartzen da 27.801 Legea, Adingabeen Zigor Araubide berria, diktaduraren dekretu-lege bat indargabetzen duena. Egun horretatik aurrera, hamalau urteko neska edo mutil bat prozesatu, kondenatu edo absolbitu daiteke.

Lege zaharrak bi giltza zituen: adina eta delitu mota. Berriak lehena hamaseitik hamalaura jaitsi zuen eta bigarrena kendu zuen. Lesioak, mehatxuak, agintaritzari aurre egitea, kalte sinplea: lehen kanpoan geratzen ziren delituak eta orain sartzen dira. Jolastoki bat gogoan hartuta irakurrita, zerrenda hori beste zerbait da. Ez da orain nerabeen delitu larria sartzen dela: orain edozein astearteetan gertatzen dena sartzen dela.

Eta Dianak hasieran mahai gainean jarri zuen datu bat. Buenos Aires probintzian gaur egun 276 haur eta nerabe daude giltzapean zigortzeko modukoak ez izan arren —sisteman sartutakoen bostetik bat— Comisión Provincial por la Memoria erakundearen azken txostenaren arabera. Epaitu ezin zitezkeenen giltzapetzea ez da lege honekin hasten.

Eskolak, argitu zuen, ez du zigor-erantzukizunik ikasle baten delituagatik. Baina badauzka bere betebeharrak: mutikoa bere kargu dagoen bitartean zaintzeko eginbeharra, babes-organismoei abisua emateko eginbeharra, eta erakundearen erantzukizun zibila, egin beharrekoa egin ez izanagatik gertatu bada kaltea. «Eskola ez da kartzelara joango, baina bai galdetuko zaio aurretik zer egin zuen.»

Gelak kontatu zuena

Klasearen erdian parte-hartzaileei eskatu zitzaien idazteko aste horretan bertan, euren eskolan, indarkeriatzat joko luketen egoera bat. Hogeita hamaika erantzun iritsi ziren. Agertu ziren irainak, jolasetik kanporatzea, garrasi beldurgarriak, ikasleen artean eta irakasleen artean ere indarkeria digitala, alfabetatu gabeko ikasle bati emandako idatzizko ebaluazio bat, eta adimen-urritasuna duen ikasle batek eskatuta esandakoa errepikatzeari uko egiten dion irakasle bat.

Bigarren eskaerak hiru hitz eskatzen zituen gatazkak gaur nola erabakitzen diren esateko. Hodeian gehien hazi ziren bi hitzak «actuar» (jardun) eta «ignorar» (ez ikusiarena egin) izan ziren.

Hiru etapa eta irizpide bat

Bigarren zatia metodoa izan zen. Dianak esku-hartzea hiru etapatan antolatu zuen.

Arazoara kolonizatu gabe hurbildu. Dagoeneko zirkulatzen duen bertsiorik gabe iritsi: kasu publiko batean, hedabideek eman zutenik gabe; eskola batean, irakasleen gelan eman zutenik gabe. «Nor den arazoa jakinda iristen bazara, ez duzu ezer ikertuko: baieztatu egingo duzu.» Hortik ateratzen da hasteko egiten den galdera bakarra, eta pertsona bakoitzari egiten zaio, bananduta, publikorik gabe: zer behar duzu? Prozesuari eutsiko diotenei ere bai, batzuetan erantzun zintzoa «ezin dela» izan daiteke, eta pausoa alde batera utzi behar dela.

Elkarrizketa, baldintzak betetzen badira. Orduan bakarrik esertzen da norbait norbaitekin, eta ez da beti iristen. Gaizki prestatutako topaketa ez da neutroa: kaltea jasan duena berriro kaltetu dezake. Lan honetan ikasten den lehen gauza ez da bi mutiko aurrez aurre esertzea, oraindik noiz ezin den jakitea baizik.

Integrazioa, normalean falta dena. Kaltea egin duenak berriro lekua izan dezala eta zerbait zehatza egin dezala. Hemen Dianak bereizketa bat egin zuen: hunkitzea da norbait bilera batean hunkitu eta negar egitea; mugitzea da gorputzetik pasatzen zaion zerbait egitea. Barkamena eskatu eta betiko lekura itzultzen den mutiko bat ez da mugitu: hunkitu egin da, eta horrek aste bat irauten du.

Eta beste norbait ere begira dago. Gela osoa zain dago ikusteko zer gertatzen den: kaltea egin duena egun batzuetan desagertu eta berdin itzultzen bada, komunitateak ikasten du hor ez dela ezer gertatzen. Kasu batean erabakitzen denak talde osoa eramaten du.

Hiru etapak zeharkatzen dituen irizpidea BACI politika da —onginahia (bondad), laguntza (acompañamiento), zaintza (cuidado) eta integrazioa (integración)—, Dianak sortu eta erregistratua. «Biguna dirudi eta ez da. Esku-hartze batek lau horiek ez baditu, ez da leheneratzailea: ondo idatzitako tramite bat da.»

Zergatik duen garrantzia hitzak

Amaiera aldera, Diana bullying hitzera itzuli zen. Gelara eramanda, zigor-logika eramaten du: egilea dago, biktima dago, identifikatu eta zigortu behar da. Eta kriminalizatzen ez duenean, diagnostikatu egiten du. «Epailea edo medikua. Gu hezitzaileak gara.»

Buenos Aires probintziako gidak 2012tik eskatzen du terminoarekiko jarrera kritikoari eustea, zehazki bere izaera kriminologikoagatik, eta jazarpenaz hitz egitea: denboran luzatutako ekintza, biktima- edo biktimagile-tipologiarik gabe. Etiketak itsatsi egiten dira eta ez dira askatzen. Biktimaren aldean geratzen dena hor geratzeko joera du, eta identitate horrek kaltea sendatu beharrean luzatu egiten du; beste aldean geratzen denak esan zioten hori egiten ikasten du.

Konturatu gabe egiten dugun jauzia da: pertsona batek zer egin duen galdetzeari uzten diogu, eta zer den esatera pasatzen gara. Mutiko batek akats bat egin dezake. Egin ezin duena bera akats bihurtzea da, akats bat konpondu egiten baita eta akats-pertsona bat ez.

Materiala, eta hurrengoa

Klase osoa SAJuRen kanalean grabatuta geratu zen: ikusi masterclassa YouTuben. Kapituluak ditu, zati bakoitzera zuzenean joateko.

Klaseko plakak argitaratuta geratu dira eta PDF formatuan ikusi eta deskarga daitezke: Violencia escolar y prácticas restaurativas. Hor daude, halaber, gelaren erantzunak, anonimizatuta.

«Violencia escolar y prácticas restaurativas» prestakuntza irailaren 24an, ostegunean, hasten da eta urriaren 1, 8, 15 eta 22ko ostegunetan jarraitzen du: SAJuRen irakasle-taldeak emandako bost klase sinkroniko: Eva Cavanna, Alejandra Zarza, Giselle Méndez eta Miguel Assis. Ardatzek hauek jorratzen dituzte: nerabeen ibilbideak eta gatazkaren azterketa, jazarpen-egoeretako eragileen ikuspegiak, eskola-bizikidetzaren arau-esparrua, komunitatearen parte-hartzea gatazken kudeaketan, eta adingabeen zigor-araubide berriak hezkuntza-erakundeetan duen eragina.

Eskerrik asko Comunidad de Aprendizaje CoPAZ erakundeari espazio hau Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuR erakundearekin batera irekitzeagatik, eta jarraitzeko konektatu zirenei.

Non jarraitu gaitzazuen

Honetatik zerbait lagungarri izan bada, jarraitzeko modurik onena posible egin zuten hiru erakundeei laguntzea da.

• Comunidad de Aprendizaje CoPAZ — www.copaz.org · @copazong
• Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuR — sajur.org · @sajurargentina
• Dra. Diana Márquez — dianamarquez.org · @dianitaemarquez