Lähes 470 ilmoittautunutta: mestarikurssi koulumaailman väkivallasta ja korjaavista käytännöistä

Ilmoittautuneita oli lähes 470 ihmistä kolmestatoista maasta. Torstaina 27. elokuuta mestarikurssi pidettiin suorana Zoomissa kahden ja neljänneksen tunnin ajan, ja se lähetettiin myös YouTubessa.

Kyseessä oli maksuton mestarikurssi, jonka piti Diana Márquez, Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuRin puheenjohtaja, yhdessä Comunidad de Aprendizaje CoPAZin kanssa. Hän puhui siitä, mitä koulun on ratkaistava 5. syyskuuta alkaen.

Lähtökohtana on laki, mutta oikeustieteen tuntemusta ei tarvita: kurssi on tarkoitettu opettajille, perheille, oppilashuollon tiimeille ja kaikille, jotka työskentelevät nuorten kanssa.

Tapaamisen avasivat María Teresa Barrios ja Ma. Victoria Vásquez Risso Fundación CoPAZista, ja Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuRin puolelta mukana olivat Alejandra Zarza ja Eva Cavanna.

Mikä muuttuu 5. syyskuuta

Diana aloitti kehyksestä. Argentiinassa tulee 5. syyskuuta voimaan laki 27.801, uusi nuorisorikosoikeudellinen järjestelmä, joka kumoaa diktatuurin ajan asetuksen, jolla on lain voima. Tuosta päivästä lähtien neljätoistavuotias tyttö tai poika voidaan asettaa syytteeseen, tuomita tai vapauttaa.

Vanhassa laissa oli kaksi avainta: ikä ja rikoksen laji. Uusi laki laski ensimmäistä kuudestatoista neljääntoista ikävuoteen ja poisti toisen. Ruumiinvammat, uhkaukset, vastarinta viranomaisia kohtaan, lievä vahingonteko: rikoksia, jotka ennen jäivät ulkopuolelle ja nyt kuuluvat piiriin. Välituntia ajatellen luettuna tuo luettelo on aivan muuta. Kyse ei ole siitä, että nyt piiriin tulisi nuorten vakava rikollisuus: piiriin tulee se, mitä tapahtuu mitä tahansa tiistaina.

Ja Diana nosti pöydälle jo alussa yhden tiedon. Buenos Airesin provinssissa on tällä hetkellä 276 lasta ja nuorta suljettuna ilman rangaistusvastuuta – yksi viidestä järjestelmään tulleesta – Comisión Provincial por la Memorian viimeisimmän raportin mukaan. Niiden vapaudenmenetys, joita ei voinut tuomita, ei ala tästä laista.

Koulu, hän täsmensi, ei vastaa rikosoikeudellisesti oppilaan rikoksesta. Mutta sillä on omat velvollisuutensa: huolenpitovelvollisuus, kun lapsi on sen vastuulla, velvollisuus ilmoittaa suojeluviranomaisille sekä laitoksen vahingonkorvausvastuu, jos vahinko syntyi siitä, ettei tehty sitä, mitä olisi pitänyt tehdä. ”Koulua ei viedä vankilaan, mutta siltä kysytään, mitä se teki aiemmin.”

Mitä sali kertoi

Oppitunnin puolivälissä osallistujia pyydettiin kirjoittamaan tilanne samalta viikolta omasta koulustaan, jota he kutsuisivat väkivaltaiseksi. Vastauksia tuli kolmekymmentäyksi. Mukana oli pilkkaa, leikistä ulos sulkemista, pelottelevaa huutamista, digitaalista väkivaltaa oppilaiden ja myös opettajien välillä, lukutaidottomalle oppilaalle jaettu kirjallinen koe sekä opettaja, joka kieltäytyy toistamasta sanomaansa, kun älyllisesti vammainen oppilas sitä pyytää.

Toisessa tehtävässä pyydettiin kolme sanaa siitä, miten konflikteja tänään ratkaistaan. Sanapilvessä eniten kasvoivat ”toimia” ja ”sivuuttaa”.

Kolme vaihetta ja yksi kriteeri

Toinen osa oli menetelmää. Diana jäsensi puuttumisen kolmeen vaiheeseen.

Lähestyä ongelmaa ilman, että sen on jo vallannut jokin tulkinta. Saapua ilman versiota, joka jo kiertää: julkisessa tapauksessa ilman sitä, jonka media antoi; koulussa ilman sitä, jonka opettajainhuone antoi. ”Jos saavut tietäen, kuka on ongelma, et enää selvitä mitään: vahvistat.” Siitä syntyy ainoa kysymys, jolla aloitetaan ja joka esitetään erikseen, ilman yleisöä, kullekin ihmiselle: mitä tarvitset? Myös niille, jotka tulevat kannattelemaan prosessia, koska joskus rehellinen vastaus on, ettei se onnistu, ja on astuttava sivuun.

Vuoropuhelu, jos edellytykset täyttyvät. Vasta tässä vaiheessa joku istutetaan toisen kanssa saman pöydän ääreen, eikä siihen aina päästä. Huonosti valmisteltu kohtaaminen ei ole neutraali: se voi vahingoittaa uudelleen sitä, jota on jo vahingoitettu. Ensimmäinen asia, jonka tässä työssä oppii, ei ole kahden nuoren istuttaminen vastakkain vaan sen tunteminen, milloin se ei vielä ole mahdollista.

Eheyttäminen, joka usein puuttuu. Se, että vahingon aiheuttanut saa taas paikan ja tekee jotakin konkreettista. Tässä Diana teki erottelun: liikuttua on sitä, että joku herkistyy ja itkee kokouksessa; liikahtaa on sitä, että hän tekee jotakin, mikä kulkee koko kehon läpi. Nuori, joka pyytää anteeksi ja palaa samaan paikkaan kuin ennen, ei liikahtanut: hän liikuttui, ja se kestää viikon.

Ja joku muukin katsoo. Koko luokka odottaa näkevänsä, mitä tapahtuu: jos vahingon aiheuttanut katoaa joksikin päiväksi ja palaa entisellään, yhteisö oppii, ettei täällä tapahdu mitään. Se, mitä yhdessä tapauksessa päätetään, vaikuttaa koko ryhmään.

Kriteeri, joka kulkee kaikkien kolmen vaiheen läpi, on BACI-politiikka – ystävällisyys (bondad), tuki (acompañamiento), huolenpito (cuidado) ja eheyttäminen (integración) – jonka Diana loi ja rekisteröi. ”Se kuulostaa pehmeältä, eikä ole sitä. Jos toimenpiteessä ei ole näitä neljää, se ei ole korjaava: se on hyvin muotoiltu muodollisuus.”

Miksi sanalla on väliä

Lähellä loppua Diana palasi sanaan bullying. Luokkahuoneeseen siirrettynä se siirtää rikosoikeudellisen logiikan: on tekijä, on uhri, ja tekijä on tunnistettava ja rangaistava. Ja kun se ei kriminalisoi, se diagnosoi. ”Joko tuomari tai lääkäri. Me olemme kasvattajia.”

Buenos Airesin provinssin opas pyytää vuodesta 2012 lähtien säilyttämään kriittisen asenteen termiin juuri sen kriminologisen leiman vuoksi ja puhumaan ahdistelusta: ajan myötä jatkuvasta toiminnasta ilman uhrien tai tekijöiden tyyppejä. Leimat tarttuvat eivätkä irtoa. Uhrin puolelle jäävä jää helposti sinne, ja tuo identiteetti pitkittää vahinkoa sen parantamisen sijaan; se, joka jää toiselle puolelle, oppii tekemään sitä, mitä hänen sanottiin olevan.

Se on harppaus, jonka teemme huomaamattamme: lakkaamme kysymästä, mitä ihminen teki, ja alamme sanoa, mikä hän on. Nuori voi tehdä virheen. Hän ei voi muuttua itse virheeksi, sillä virhe voidaan korjata mutta virheeksi muuttunutta ihmistä ei.

Aineisto ja se, mikä seuraa

Koko oppitunti on tallennettu SAJuRin kanavalle: katso mestarikurssi YouTubessa. Siinä on lukuja, joiden avulla pääsee suoraan kuhunkin kohtaan.

Oppitunnin kalvot on julkaistu, ja ne voi katsoa ja ladata PDF-tiedostona: Violencia escolar y prácticas restaurativas. Siellä ovat myös salin vastaukset nimettöminä.

Koulutus ”Violencia escolar y prácticas restaurativas” alkaa torstaina 24. syyskuuta ja jatkuu torstaisin 1., 8., 15. ja 22. lokakuuta: viisi reaaliaikaista oppituntia, joista vastaa SAJuRin opettajatiimi: Eva Cavanna, Alejandra Zarza, Giselle Méndez ja Miguel Assis. Teemoina ovat nuorten elämänpolut ja konfliktin analyysi, toimijoiden näkökulmat ahdistelutilanteissa, koulun yhteiselämää koskeva normikehys, yhteisön osallistuminen konfliktien hallintaan sekä uuden nuorisorikosoikeudellisen järjestelmän vaikutus oppilaitoksiin.

Kiitos Comunidad de Aprendizaje CoPAZille tämän tilan avaamisesta yhdessä Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuRin kanssa, sekä kaikille, jotka liittyivät mukaan seuraamaan sitä.

Mistä meitä voi seurata

Jos tästä oli hyötyä, paras tapa jatkaa on seurata kolmea järjestöä, jotka tekivät sen mahdolliseksi.

• Comunidad de Aprendizaje CoPAZ — www.copaz.org · @copazong
• Sociedad Argentina de Justicia Restaurativa SAJuR — sajur.org · @sajurargentina
• Dra. Diana Márquez — dianamarquez.org · @dianitaemarquez